【建設教育強國·教育筆談】
作者：王曉燕（中國教育科學研究院勞動與社會實踐教育研究所所長、研究員）
今年3月6日，習近平總書記看望參加政協會議的民盟民進教育界委員并參加聯組會時，就人工智能對教育的影響指出：“一方面，要與時俱進地學習應用人工智能賦能教學的工具和方法。另一方面，教育不能忽視對學生啟智、心靈的培養，不能丟掉對認知能力和解決問題能力的培養。”AI時代，教育將迎來巨大變革，但是，無論如何變化，教育的本質不會變。教育的真正本質是鑄魂育人，是心靈與心靈的碰撞，是靈魂對靈魂的啟迪，承擔著塑造生命、塑造靈魂、塑造信仰、培養擔當民族復興重任時代新人的使命。應對AI時代挑戰，教育應把握四個關鍵著力點。
廣西興業縣葵陽鎮一處農田旁，學生們在放風箏。新華社發
著力培養學生的實踐能力
馬克思說“全部社會生活在本質上是實踐的”。AI技術的革命性突破，對學習方式、教學診斷和評價、個性化和智能化教學等都帶來了深遠影響。AI可以替代許多重復性知識學習和工作，為學生和教師減負已成為現實。但未來需要的人才，不僅要有知識，還要有突出的實踐能力，實踐能力是人類應對未來和超越AI所不可或缺的核心能力。AI時代的教育改革，要更加注重學生的參與性、實踐性、個體性和創造性。只有通過具身實踐，學生才會將書本知識與實際應用結合起來，才能夠實現真正的知行合一。
中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》）明確提出“拓展實踐育人和網絡育人空間和陣地”，對增加實踐教學比重、完善學生實習實踐制度作出了新的戰略部署。為此，我們需要展開一場從書本知識學習到實踐運用的教育“場景革命”，積極打造新時代社會實踐育人新范式，統籌推動價值引領、實踐體驗、環境營造，探索課上課下協同、校內校外一體、線上線下融合的育人機制，進一步拓展實踐育人空間、整合實踐育人資源、強化實踐育人陣地、豐富實踐育人內容、創新實踐育人形式、打造實踐育人平臺、完善實踐育人制度，讓廣大師生能夠走出教室、走出校園，走向社會，來到真實性場景中，用全然不同的實踐方式進行學習，把自己的人生追求同國家發展、社會進步緊密結合起來。例如，在中小學開展職業啟蒙教育、勞動教育，實施勞動習慣養成計劃，在高校建設集實踐教學、真實生產、技術服務功能于一體的實習實訓基地，不斷提升學生動手實踐能力、解決復雜問題的能力和社會適應能力，實現“教育與生產勞動和社會實踐相結合”，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
在貴州省黔南州勞動教育成果展示觀摩暨第三屆中小學（幼兒園）勞動教育實踐技能競賽上，學生在進行縫補比賽。新華社發
著力培養學生的創新能力
目前，全國各地已出現許多運用AI大模型輔助教育教學的試點，事實證明，AI的確可以成為教育減負提質的“好幫手”，助力教師教學差異化、學生學習個性化、學校管理精準化。現在，許多家長和學生都熱情地擁抱AI，充分地學AI、用AI，但也出現了凡事都咨詢AI，甚至直接用AI代替學習、代替思考、代寫作業的情況。對于過度依賴AI，相關研究指出這可能會導致學生依賴技術、思維惰化、能力弱化，從而影響他們充分發揮自己的獨立思考能力和創造能力。要培養學生超越AI的能力，關鍵是培養其創新能力。《綱要》提出“完善拔尖創新人才發現和培養機制，著力加強創新能力培養”，就是要主動適應AI時代的學習方式變革，探索拔尖創新人才培養新模式，積極探索創新性教學的有效途徑。換言之，沒有創新能力的培養，沒有創新人才的涌現，我們就難免臣服或者說沉淪于AI，成為AI的“奴隸”。
培養創新人才是一項復雜的系統工程，關鍵在于全面提升個人包括創新知識、創意思維、創新精神、創造能力、品德修養在內的綜合素質。盡管AI可以幫助我們解決一些問題，但不能解決所有問題。一些相對復雜或者模糊前沿的問題，依然需要人類的深度理解、專業知識和創造能力。著力加強創新能力培養，是教育應對AI時代挑戰、實現系統性躍升和質變的核心，是建成教育強國的重大戰略任務。為此，要進一步加強創新教育，營造“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的教育氛圍，鼓勵學生善于奇思妙想并努力實踐，以創造之教育培養創造之人才，以創造之人才造就創新型國家。
著力培養學生的社會情感能力
馬克思主義認為，人的本質是一切社會關系的總和。正是在這一點上，人和AI具有本質性的區別。人是有生命的血肉之軀，是有復雜情感的社會人，AI并不能在所有能力上與人類相提并論，特別是在復雜的社會情感能力上。《機器的秘密》一書就曾明確指出，AI不能愛、不能憐憫，也不能寬恕。目前，機器還不具備心理屬性和社會屬性，沒有人類的社會交往和情感變化能力，沒有“天下興亡，匹夫有責”的社會責任感；AI也不會像人類一樣墜入愛河，不會理解余音繞梁三日不絕的美好，不會沉浸于玫瑰的芬芳，不會因為親人的逝去而悲慟，不會對同學、朋友和同事、教師、家長的錯誤選擇寬容原諒。教育需要培養的是有溫度、有社會情感的人，應對AI時代挑戰，需要著力加強學生社會情感能力培養。
情感能力培養旨在發展學生的社會認知與社會觀念，加強社會關懷、社會參與、社會責任。這就需要“學校小課堂”同“社會大課堂”有效銜接融合，讓“我”成為“我們”，讓“小我”融入“大我”，讓鑄牢中華民族共同體意識和構建人類命運共同體的理念在社會情感力的培養和深化中逐步實現。同時，AI時代，關注學生社會情感學習能力培養，也是關注學生的心理健康和精神世界成長的過程，是讓學生適應社會、參與社會、融入社會，并建立與社會、與世界的意義聯結的過程。2002年，聯合國教科文組織就向全球140個國家發布倡議實施社會情感學習計劃（簡稱SEL），并且提出學生社會情感學習能力是影響學業成績和終身發展的關鍵要素。近日，教育部基礎教育教學指導委員會正式發布的《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》中也明確提出：面向全體中小學生，普及人工智能教育，高中階段，在價值觀方面要強調踐行社會責任。立足國家科技戰略視角審視人工智能技術主權，在復雜倫理情境中平衡技術創新與社會風險。這對學生、對社會、對國家都至關重要，應成為教育應對AI時代挑戰的重要共識。
著力培養學生的堅定信仰與正確價值觀
面對AI的勢不可擋，我們既要看到技術給教育帶來的重大機遇與革命性突破，也要警惕人工智能算法變革下教育面臨的深層次信仰危機。AI雖然具有強大的、無與倫比的知識學習能力，但缺乏理想、信仰、價值觀判斷和倫理安全，也是無法忽視的客觀事實。我們的教育目標是為黨育人、為國育才。《綱要》提出“全面把握教育的政治屬性、人民屬性、戰略屬性”，其中，政治屬性是第一屬性，要“推動理想信念教育常態化制度化，加強社會主義核心價值觀教育”，確保廣大學生始終忠于黨、忠于國家、忠于人民、忠于社會主義，堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興的信心。基于政治屬性為第一屬性的教育內容，正是目前AI技術本身力所不能及或者說最薄弱最欠缺的。為此，教育在熱烈擁抱AI技術的同時，還需要強化科技與人文教育的協同發展。讓AI技術用來行善，而非用來作惡。這需要我們著力培養學生向善的文化自信和堅定信仰，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，讓學生心中有信仰。心有所信，方能行遠。因此，要加強社會主義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化教育，開展中國共產黨人精神譜系教育，著力培養學生堅定的文化自信、革命信仰與正確的價值觀。
《光明日報》（2025年06月17日 15版）